Julio Valeirón urge atender brechas socioeconómicas y formación docente en el país
El docente del INTEC, Julio Leonardo Valeirón, consideró que los resultados de PISA 2025 deben orientar políticas educativas para mejorar los aprendizajes, prestando atención a las brechas socioeconómicas y a la formación docente. La información, difundida este 22 de septiembre de 2026, es de interés para toda la comunidad educativa dominicana.
El docente del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Julio Leonardo Valeirón, afirmó que los resultados de PISA 2025 deben servir para identificar los avances del sistema educativo preescolar, comprender las brechas persistentes y orientar políticas que mejoren efectivamente los aprendizajes. Sus declaraciones fueron ofrecidas este 22 de septiembre de 2026 en Santo Domingo.
Valeirón, exdirector ejecutivo del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), subrayó que las políticas educativas deben prestar atención no solo al promedio nacional, sino también a las condiciones que permiten a algunos estudiantes superar las desventajas de su contexto. En ese sentido, consideró imprescindible enfocarse en las habilidades fundamentales de lectura, escritura y matemáticas, y establecer con claridad los aprendizajes indispensables que cada estudiante debe dominar.
El experto también destacó la necesidad de observar la relación entre las condiciones socioeconómicas y el desempeño académico. Los datos de PISA 2025 muestran que los estudiantes dominicanos del 25 % socioeconómicamente más favorecido superaron por 69 puntos en ciencias a los del 25 % menos favorecido. Esta brecha es inferior al promedio de 85 puntos registrado entre ambos grupos en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Además, el nivel socioeconómico explicó alrededor del 10 % de la variación en el desempeño en ciencias en República Dominicana, frente al 12 % promedio de la OCDE.
Valeirón advirtió que las brechas acumuladas durante la educación preuniversitaria tienen implicaciones para las instituciones de educación superior, que reciben estudiantes con niveles diversos de preparación y en algunos casos deben desarrollar programas de nivelación. Por ello, recomendó a las instituciones de educación superior que preparan maestros, junto con el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT), el Ministerio de Educación (MINERD) y el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), asumir un papel relevante en el fortalecimiento de la preparación docente. “La importancia de un maestro de calidad en el aula sigue siendo evidente frente a los numerosos factores que pueden incidir en los logros de aprendizaje”, sostuvo.
