Organización sugiere nuevos indicadores tras resultados del proceso 2025-2026
Acción Empresarial por la Educación (Educa) planteó que las próximas evaluaciones del desempeño docente incorporen indicadores sobre cuánto aprenden los estudiantes y cuántas horas efectivas de enseñanza reciben, luego de que el proceso 2025-2026 revelara dificultades en la aplicación práctica de los conocimientos de los maestros.
La organización consideró que las evaluaciones no deben limitarse a medir las competencias de los profesores, sino que deben permitir establecer si su desempeño contribuye a mejorar los aprendizajes de los alumnos. El planteamiento surge después de que el Ministerio de Educación (Minerd) informara que el 75.1 % de los 110,320 docentes participantes en el Ejercicio de Rendimiento Profesional obtuvo resultados insuficientes o regulares.
Esta prueba evalúa la capacidad de los maestros para aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de situaciones propias de su trabajo. No obstante, el resultado contrasta con la calificación general del proceso, que alcanzó un promedio de 85.4 puntos y en el que el 78 % de los evaluados obtuvo resultados desde buenos hasta destacados.
La directora ejecutiva de Educa, Yahaira Sosa Machado, sostuvo que el principal desafío identificado está en la capacidad de los docentes para trasladar sus conocimientos a las situaciones cotidianas de enseñanza. "Es la distancia entre saber y saber hacer. Ahí debe concentrarse el esfuerzo, porque es exactamente donde se decide si un estudiante aprende o no", afirmó. Por esa razón, propuso que las próximas evaluaciones midan también la evolución del aprendizaje de los estudiantes, la asistencia y puntualidad de los profesores, el cumplimiento de las horas de docencia y su aprovechamiento pedagógico. "El tiempo de clase es el recurso más valioso de la escuela y el único que no se recupera", sostuvo.
La preocupación por las horas efectivas de enseñanza tiene antecedentes: durante el año escolar 2024-2025 las regionales educativas registraron un promedio de 18.9 días de docencia perdidos, según datos del propio Minerd. Educa valoró que el Ministerio haya anunciado un plan de formación continua, pero consideró necesario que tenga objetivos concretos, responsables identificados, plazos definidos y mecanismos para comprobar si las capacitaciones producen cambios en la enseñanza. También planteó que la formación sea diferenciada según las necesidades de los docentes, las asignaturas y los contextos educativos, y que los resultados orienten la distribución de recursos hacia los centros y áreas con mayores necesidades. Además, consideró que la evaluación debe convertirse en un mecanismo permanente de desarrollo profesional, en lugar de mantenerse como un proceso excepcional asociado principalmente a calificaciones e incentivos salariales.
