Congreso en Santo Domingo advierte que las pruebas y el aula no bastan para evaluar a un niño
Especialistas nacionales e internacionales reunidos en el Segundo Congreso de Innovación en Neurociencias, Psicología y Educación (CIN 2026) advirtieron que la conducta infantil no puede entenderse solo con un diagnóstico clínico, una prueba estandarizada o lo que se observa en el aula. El evento se celebró el 26 de septiembre en el Hotel Catalonia de Santo Domingo.
Durante el congreso, organizado por Centro Neuropsicología RD, profesionales de la neuropsicología, la psicología y la educación analizaron las funciones ejecutivas, la inclusión y el impacto de los dispositivos electrónicos. Los ponentes coincidieron en que las categorías diagnósticas resultan insuficientes para determinar las necesidades reales de una persona.
David Vásquez, director de Centro Neuropsicología RD, sostuvo que la evaluación debe integrar la realidad del individuo y su entorno en lugar de limitarse al espacio clínico. En su ponencia sobre patrones neurocognitivos, propuso identificar procesos como la atención, la memoria y el lenguaje para diseñar intervenciones basadas en fortalezas y debilidades. Planteó el enfoque transdiagnóstico, que busca reconocer mecanismos subyacentes comunes entre diferentes trastornos —como la impulsividad o la evitación— en lugar de centrarse exclusivamente en clasificaciones clínicas.
En cuanto a la inclusión educativa, Vásquez señaló que el problema no radica en la ubicación física del estudiante en un aula regular o especializada, sino en la capacidad de respuesta del entorno. Afirmó que la intervención debe basarse en la comprensión del perfil neurocognitivo y la modificación del ambiente. Por su parte, el neuropsicólogo chileno Juan Carlos Oliveros indicó que el comportamiento disruptivo debe analizarse desde una perspectiva amplia que considere el contexto familiar y el uso de dispositivos tecnológicos. Asimismo, destacó el concepto de plasticidad cerebral para evitar rotulaciones prematuras que condicionen el desarrollo del menor.
Desde el ámbito educativo, la especialista puertorriqueña Suzette Mirabal cuestionó los modelos tradicionales de aulas organizadas en filas, recordando que el cerebro humano opera de manera social. Como estrategia de intervención, presentó la metodología LEGO Serious Play para estimular habilidades de planificación, resolución de problemas y socialización mediante la construcción colaborativa. El español Jesús Guillén, de la Universidad de Barcelona, enfatizó la importancia de activar la flexibilidad cognitiva y establecer rutinas adecuadas para gestionar el estrés y procesar la información de manera eficiente. La segunda edición del congreso reunió a expertos de España, Puerto Rico, Estados Unidos, Colombia y República Dominicana para actualizar los modelos de abordaje en el desarrollo infantil.
