La cuestionó las condiciones en las que se desarrolla la en las del país y advirtió que, lejos de convertir los centros educativos en espacios atractivos para los estudiantes, el modelo se ha implementado en muchos casos sin las aulas, agua, y espacios necesarios.
, presidente de la organización, que opera dentro de la (ADP), y dos representantes de la entidad señalaron que numerosos centros diseñados para funcionar en dos tandas fueron convertidos a jornada extendida sin que se ampliara su infraestructura, lo que ha provocado para los estudiantes y los.
Como ejemplo, expuso el caso de una que inicialmente atendía a unos en dos tandas, con.
La , o , amplía el horario de las escuelas a ocho horas diarias.
El programa, iniciado en , además de la docencia, fue concebido para incluir talleres complementarios y gratuita.
Ha sido implementada en países como Chile, Colombia y Perú.
Con la implementación de la jornada extendida, explicó , en la escuela señalada se mantuvo la misma cantidad de aulas, y disponibilidad de agua, mientras que parte del al recreo fue utilizado para construir un.
"La aquí se está desarrollando en ", afirmó, al describir centros en los que los estudiantes tienen poco espacio para movilizarse, mientras los permanecen a tiempo completo con ellos y, en algunos casos, deben almorzar junto a los alumnos porque ni siquiera cuentan con un para su descanso.
La organización también cuestionó que la jornada extendida no haya desarrollado plenamente la de incorporar después del horario de las asignaturas fundamentales.
Según explicó, la idea era que en ese segundo tramo de la jornada también pudieran participar , y personas de la comunidad con conocimientos en áreas como , arreglo del cabello, pintura y manicura.
Advirtieron que, en los del modelo sí se incorporaron monitores para estas actividades y se obtuvieron , pero posteriormente no se habría realizado la para mantener y ampliar esa.
Para la corriente magisterial, la falta de estas actividades y de una acorde con los nuevos tiempos ha provocado que la pierda su capacidad de atraer a los estudiantes y se convierta principalmente en un espacio donde estos reciben y permanecen durante gran parte del día.
"La ha dejado de ser un lugar de atracción, un , un lugar de canto y se ha convertido en una cárcel en donde los niños se sienten, de alguna manera, prisioneros", sostuvo.
La situación, agregó, también afecta a los.
Los representantes de la Corriente Magisterial Juan Pablo Duarte denunciaron la retención de más de 6,000 millones de pesos correspondientes al fondo de pensiones de más de 4,000 maestros.
"La Tesorería de la Seguridad Social y las AFP privadas tienen retenidos fondos de los maestros desde el 2010″, denunció el secretario general de la Corriente Magisterial Juan Pablo Duarte, Rafael Feliz.
De acuerdo con el dirigente, esos fondos corresponden a aportes realizados por docentes y deberían ser administrados por el Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (Inabima), "que es a quien le corresponde manejar todos los fondos de pensiones y jubilaciones de los maestros", establecido en las leyes 87-01, de Seguridad Social y 451-08 que norma el sistema especial de pensiones, jubilaciones y plan de retiro de los trabajadores de la educación.
Según explicó el dirigente, el origen de la controversia se remonta a la entrada en funcionamiento del componente de pensiones del Sistema Dominicano de Seguridad Social.
Feliz afirmó que alrededor de 35,000 maestros fueron afiliados a las administradoras de fondos de pensiones, pese a que ya estaban en su sistema de pensiones.
Posteriormente, tras movilizaciones y reclamaciones desarrolladas entre 2007 y 2008, una parte de los afiliados y de los recursos habría retornado al Inabima.
Sin embargo, acotó, quedaron pendientes aportes correspondientes a 4,951 docentes, bajo el argumento de que se habían generado por relaciones laborales con otros empleadores.
El dirigente aseguró que en 2017 esos recursos ascendían a aproximadamente 950 millones de pesos y que posteriormente continuaron aumentando hasta superar los 6,000 millones de pesos que, según el dirigente, permanecen actualmente bajo control de la Tesorería de la Seguridad Social.
El secretario general de la Corriente Magisterial indicó que la agrupación acudirá a tribunales y cualquier otra instancia para exigir la transferencia de los citados fondos.
La organización afirmó que un estudio sobre la de los ha identificado problemas de , ansiedad y , además de otras afecciones asociadas a las condiciones en las que desarrollan su trabajo.
La planteó que una del sistema educativo debe incluir una mayor y en la , particularmente para preparar a los estudiantes para la era digital y de la inteligencia artificial.
En ese sentido, cuestionó que en muchos centros educativos no existan , física o biología, ni condiciones para desarrollar áreas como y otras competencias vinculadas con las nuevas tecnologías, pese a que se plantea la adopción de enfoques como.
Según su planteamiento, parte del desafío está en que los jóvenes no encuentran en la una que responda a las competencias y oportunidades que exige el contexto actual.
Por ello, consideran necesario fortalecer tanto las áreas básicas, como la y las actividades que permitan desarrollar.
"Un niño debe salir de la sabiendo manejar una computadora de primera generación, porque cuando vaya a la empresa eso es lo que le van a presentar", sostuvo el dirigente magisterial.
A pocos días del inicio del año escolar, dirigentes de la Corriente Magisterial Juan Pablo Duarte advirtieron que persisten dificultades de infraestructura, disponibilidad de cupos, contratación de docentes y condiciones básicas en numerosos centros educativos del país.
Los dirigentes coincidieron en que el sistema educativo llega al nuevo período con problemas que todavía requieren respuestas del Ministerio de Educación (Minerd), aunque aseguraron que el magisterio está comprometido con el comienzo de las clases.
Para los representantes magisteriales, los desafíos del nuevo período escolar no se limitan a garantizar que los centros abran sus puertas.
Reclamaron mayor atención a la comprensión lectora, el razonamiento lógico y la capacidad de los estudiantes para analizar y utilizar la información..
