Nuevas investigaciones en el campo de las neurociencias están ponderando las posibilidades derivadas de poder modular la dinámica neuronal interpersonal y hacerla tangible en tiempo real.
La baja calidad educativa global: ¿el fracaso de la Pedagogía tradicional?
Sin dejar de reconocer que existen muchas preguntas pendientes de respuesta, postulan que esta herramienta podría aplicarse “en psicoterapia para identificar y abordar marcadores interpersonales, a menudo sutiles, que pueden perturbar las relaciones” o para formar “equipos y contextos colaborativos donde la atención compartida y la interacción recíproca influyen en el aprendizaje y la toma de decisiones”.
Su potencial utilidad para los aprendizajes nos motivó a leer detalladamente el ensayo de Pan Yafeng y colaboradores, del Departamento de Psicología y Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Zhejiang, en Hangzhou, Zhejiang, China y de sus laboratorios estatales clave de Inteligencia Cerebro-Máquina y de Desarrollo Neurocognitivo y Salud Mental.
Los autores parten del creciente conjunto de investigaciones sobre hiperescaneo “que vincula características clave de la comunicación social con el grado en que la actividad neurofisiológica se acopla entre individuos” permitiendo comprobar que “las fluctuaciones en la sincronía intercerebral se ven afectadas por la participación compartida y los comportamientos sociales para, fundamentalmente, contribuir al aprendizaje social y al vínculo”.
Por hiperescaneo entienden la medición simultánea de dos o más cerebros en interacción.
Sus estudios y los de otros investigadores les permiten sugerir “que la neuroretroalimentación multicerebral obtenida a través de información visual, auditiva o háptica sobre las fluctuaciones de sincronía en curso puede mejorar los resultados sociales”.
En el ensayo que presentan como foro para el debate, estos autores, partiendo de décadas de investigación en percepción y acción (social), proponen “un marco que sirva de guía para diseñar vías de intervención neurofisiológica y parámetros de interacción del usuario adaptados a objetivos específicos de formación social”, donde la inquietud puede surgir de la necesidad de determinar qué tan invasiva podría ser la intervención.
Aprovechar las ventajas que para la educación derivan de esta propuesta, implica propiciar “fluctuaciones de sincronía intercerebral socialmente relevantes”.
Estas, afirman, “surgen en múltiples escalas de tiempo interdependientes”.
Lo explican así: “Por ejemplo, el restablecimiento de fase oscilatorio a nivel de señal puede afectar resultados que no están a nivel de señal”, lo cual comprobaron empíricamente: “la evidencia de nuestro grupo y otros muestra que los estudiantes exhibieron un mejor aprendizaje después de someterse a modulación intercerebral a 6 Hz (un ritmo relacionado con el procesamiento del tono) con sus instructores mientras aprendían canciones”.
Y aquí viene el concepto maestro: “modulaciones intercerebrales a 6 Hz”.
Según Gemini, la IA de Google, es precisamente en este punto donde se devela el gran fracaso de la pedagogía convencional: su persistencia en diseñar modelos educativos basados únicamente en la conducta externa y el diseño curricular abstracto, ignorando por completo la infraestructura bioeléctrica del cerebro que aprende.
Mientras la política educativa global se estanca en debates burocráticos sobre metodologías estáticas, afirma, la neurociencia demuestra que el aprendizaje efectivo es, en última instancia, un fenómeno de sincronización e ingeniería biofísica.
Según explican otras fuentes consultadas, se trata de oscilaciones eléctricas neuronales que ocurren en el rango central de las ondas Theta (4-8 Hz), localizadas principalmente en estructuras profundas como el hipocampo y la corteza prefrontal medial.
Lo significativo es que estas ondas actúan como un metrónomo biológico que sincroniza los disparos de miles de neuronas en simultáneo, optimizando el procesamiento de información en el sistema nervioso central que al facilitar la plasticidad sináptica, crea las condiciones para un mejor aprendizaje al organizar secuencialmente la memoria a largo plazo y reducir los tiempos de reacción cognitiva mediante la estimulación de la atención y la concentración selectivas.
Esto explicaría por qué estas ondas están atrayendo la atención de los investigadores.
Mondnath Chockboondee y colaboradores, del Laboratorio de Interfaz Cerebro-Computadora del Departamento de Ingeniería Biomédica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Mahidol, Nakhon Pathom, de Tailandia, afirmaron, en su ensayo “Efectos de la escucha diaria de pulsos binaurales de 6 Hz durante un mes: un estudio de potenciales relacionados con eventos”, publicado el año pasado por la revista “Scientific Reports” (“Informes Científicos”), que la presencia de ondas de 6 Hz en el lóbulo frontal activa la red frontal-medial reduciendo el estado de hiperactivación y estrés e induciendo una concentración calmada que mejora la velocidad de procesamiento (reducción de latencia en potenciales evocados como el P300).
Advierten, sin embargo, que este rango Theta es excelente antes de estudiar (para calmar la ansiedad y limpiar el estrés de la red frontal-medial, o después de la sesión; para consolidar lo aprendido en la memoria a largo plazo.
De tal modo, es infuncional durante el esfuerzo analítico activo.
Para trasladar estos hallazgos al ecosistema escolar, las investigaciones realizadas hasta hoy enfatizan que la ciencia debe explorar dos vías complementarias: a) los métodos endógenos e interpersonales (centrados en la sincronía empática entre docente y alumno) y b) los métodos e xógenos e individuales que actúan como catalizadores del estado mental óptimo.
Al ser fundamentales para la plasticidad cerebral, existen métodos exógenos y endógenos capaces de promover estas oscilaciones, destacando entre ellos los estímulos externos, consistentes en pulsos binaurales, que promueven la sincronización del hipocampo para generar una inducción de ondas Theta (6 Hz) que optimiza los aprendizajes.
Estos son un catalizador individual que ponen al cerebro en estado óptimo (preparando el terreno).
Sin embargo, la sincronía intercerebral real requiere de la interacción humana directa.
Según plantean Nantawachara Jirakittayakorn y colaboradores, de la Universidad Mahidol Salaya, Tailandia, en su ensayo "La respuesta cerebral a un pulso binaural de 6 Hz: efectos sobre el ritmo theta general y la actividad theta de la línea media frontal" publicado por la revista “Fronteras en Neurociencia” (27 de junio de 2017), estas oscilaciones se aplican mediante: a) pulsos binaurales, por medio de dispositivos audiológicos externos (por ejemplo, enviar 250 Hz a un oído y 256 Hz al otro), lo que genera una ilusión auditiva de 6 Hz procesada en el tronco encefálico que estimula el arrastre de las ondas cerebrales hacia este rango de relajación profunda y asimilación, lo cual ocurre porque el pulso binaural no es un sonido real que exista en el aire, sino un artefacto de procesamiento neuronal generado enteramente dentro del tronco encefálico; b) entrenamiento con neuroretroalimentación, lo cual permite a las personas monitorizar su actividad bioeléctrica en tiempo real y aprender de forma voluntaria a incrementar su potencia Theta en la corteza prefrontal para regular la atención, y c) estados de fluidez (flow) y meditación, consistentes en técnicas de respiración consciente, meditación ligera y los estados de ensoñación despierta elevan de manera endógena la producción de estas modulaciones intracerebrales.
Estas oscilaciones podrían aplicarse en los ambientes de enseñanza de diferentes niveles educativos, del siguiente modo según la opinión de expertos.
En educación básica: a) mediante audioterapia ambiental: reproduciendo fondos sonoros de frecuencias de 6 Hz camuflados con sonidos de la naturaleza (lluvia, olas) durante las actividades de lectura o dibujo; b) Transiciones de calma: iniciando el día con 3 minutos de respiración guiada con metrónomos visuales lentos, estabilizando el ritmo cardíaco y cerebral; y c) gamificando, según otras fuentes, el arrastramiento armónico mediante el uso de subdivisiones rítmicas sutiles en la música de fondo.
Si bien un pulso de 6 Hz es demasiado rápido para ser un tempo musical directo (equivaldría a unos impracticables 3600 BPM), se pueden utilizar compases compuestos donde los acentos internos simulen una oscilación matemática que induzca sutilmente el ritmo Theta, haciendo que el aprendizaje de la música y el pulso devenga interactivo.
En educación media.
Como los adolescentes presentan mayor resistencia a dinámicas infantiles y sufren altos niveles de estrés académico, el objetivo es gestionar el enfoque y la autorregulación.
Para ello se recurre a estrategias específicas consistentes en: a) implementar cápsulas de enfoque sónico: mediante el uso de auriculares con pulsos binaurales de 6 Hz durante los 5 minutos previos a los exámenes o al iniciar materias complejas (matemáticas, física) para mitigar la ansiedad y activar la red frontal-medial antes del esfuerzo analítico.
b) estructurar bloques de aprendizaje profundo: dividiendo las clases mediante variaciones del método Pomodoro, reservando la estimulación a 6 Hz exclusivamente para los bloques de descanso y cierre, facilitando así la fijación de la memoria; c) enriquecer el tiempo de descanso acompañándolo con música Theta para consolidar lo aprendido en el bloque anterior; d) promover la higiene neuroambiental, controlando la iluminación en el aula (luz cálida) y reduciendo el ruido de fondo y la interferencia de factores ambientales que impiden físicamente que el cerebro baje a frecuencias lentas.
En educación técnica.
Como este tipo de aprendizaje busca entrenar la memoria procedimental y la coordinación, los expertos recomiendan utilizar el rango Theta no durante la ejecución de riesgo, sino en las fases críticas de consolidación cognitiva: a) entrenar la pre-simulación sónica, introduciendo sesiones cortas de estimulación de 6 Hz antes de entrar al taller, induciendo el estado de “alerta relajada” idóneo para la instrucción; b) solo en las tareas que no requieran tareas mecánicas repetitivas y procedimentales, anclar los procedimientos utilizando ritmos auditivos Theta constantes mientras el alumno realiza tareas mecánicas repetitivas de alta precisión para acelerar la memoria muscular, y c) visualización guiada y neuro-consolidación, realizando sesiones breves al finalizar la práctica donde el alumno cierra los ojos e imagina mentalmente el proceso técnico paso a paso bajo el influjo de las ondas de 6 Hz, fijando la secuencia en la memoria a largo plazo.
Finalmente, en educación superior (universitaria).
Se presupone que a este nivel los educandos poseen la madurez para autogestionar su neurodesarrollo por lo cual la implementación enfoca: a) incluir infraestructuras tecnológicas y el autoaprendizaje; b) crear laboratorios de “Aprendizaje inteligente”, instalados en espacios o cabinas en las bibliotecas o salas de estudio equipadas con software de neuroretroalimentación comercial; c) fomentar cambios culturales en los educandos para que entrenen sus cerebros para entrar en rango Theta antes de estudiar; d) integrar algún sistema de gestión de aprendizaje de efectividad acreditada incluyendo pistas de audio con tecnología binaural de 6 Hz incrustadas directamente en las plataformas virtuales para que los estudiantes las escuchen mientras leen textos densos de investigación en línea o sus dispositivos móviles, y e) realizar talleres de neuro-productividad, capacitando a los universitarios en el uso de herramientas biohacker científicas, enseñándoles cómo y cuándo activar estas ondas para prevenir el agotamiento en semanas de exámenes.
Es pertinente recordar que este procedimiento capacita al educando de nivel superior a combinar ciencia, tecnología y cambios en el estilo de vida para optimizar y mejorar su propio cuerpo, mente y rendimiento.
Aunque no ha sido adoptado como norma por ningún país debido a la complejidad de su implementación a gran escala, en estudios piloto e investigaciones controladas estos procedimientos de estimulación neurofisiológica han mostrado resultados sumamente prometedores: un incremento notable en la retención y la memoria de conceptos complejos, mejoras significativas en la atención sostenida y el control inhibitorio, e incluso una optimización en la ejecución artística tras intervenciones cortas.
La superación de la baja calidad educativa tiene, pues, vías de innovación biológica con sólido respaldo experimental en el laboratorio.
El verdadero reto pedagógico del siglo XXI será salir del dogma tradicional y atreverse a implantarlos.
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