Resultados globales revelan caída de 14 puntos en lectura y 9 en matemáticas entre 2022 y 2025
El secretario general de la OCDE, Mathias Cormann, advirtió este martes que los resultados de las pruebas PISA 2025 son peores cuanto más tiempo pasan los estudiantes con dispositivos digitales para divertirse, con un descenso muy significativo en comprensión lectora y matemáticas.
En la presentación de los resultados de las pruebas PISA 2025, el secretario general de la OCDE, Mathias Cormann, destacó que "para la lectura, cuanto más tiempo se pasa con las pantallas para divertirse, peores son los resultados". La comprensión lectora registró una caída de 14 puntos de media entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, donde 20 puntos equivalen al avance en un curso escolar. En diez años, desde 2015, el descenso acumulado fue de 28 puntos.
En matemáticas, la caída fue de 9 puntos entre 2022 y 2025, lo que representa prácticamente un retroceso de seis meses de aprendizaje escolar. Cormann insistió en que los dispositivos digitales no son nocivos de por sí, sino que "todo depende de la forma en que se utilizan", y señaló que el problema es el aumento del uso lúdico, que afecta la capacidad de prestar atención a textos complejos.
Más de una cuarta parte de los alumnos evaluados reconocieron que sus compañeros de clase estaban distraídos por dispositivos digitales en las asignaturas científicas. Además, se observó un deterioro particularmente fuerte en ciencias entre los hijos de familias favorecidas socioeconómicamente en la OCDE, lo que redujo la brecha con los alumnos de medios menos favorecidos. "Por supuesto, no es eso lo que queremos, sino que unos y otros vayan mejor", indicó Cormann.
El secretario general fijó prioridades para corregir estas tendencias: definir objetivos escolares exigentes, enseñar menos cosas pero más en profundidad, dar a los profesores formación continua y descargarlos de tareas administrativas, implicar más a los padres en la educación, captar el interés de los alumnos por las ciencias y poner más medios en los centros y alumnos que más lo necesitan. El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, señaló que en Alemania la brecha en resultados se explica en buena medida por el nivel socioeconómico.
